学習指導要領と授業の関係

１．これからの教師にとっての学習指導要領の位置づけ
・教育課程の基準の定義であり、授業の方法やしかたについて決めたものではない。
・指導要領は全員に共通して教えるミニマム（最低線）であり、それ以上は教師が用意する。

２．授業観、教育観の変貌

例え：「事件は会議室でおきているんじゃない、現場で起きているだ」
　　　＝＞ 「教育は教室でおこなわれるのではない、社会や共同体でおこなわれているだ」
おまけ：情報科教育法も教育であると考えるのならば
　情報科教育法は教室の中で学ぶのではない、インターネット、セミナー、勉強会、学校の情報化の支援活動、社会の各種情報、実際の学校で学ぶのだ。

３．教育目標の二重化
・「教える」学習観であろうと「学ぶ」学習観であろうと、教師にとって教えるべき「学習目標」は存在する。
・「教える」学習観の場合は、教師と生徒の学習目標は同じでもよかった?
　　例：数学の授業では、「整数の掛け算ができる」をする。
・「学ぶ」学習観の場合は、教師と生徒の目標がかならずしも一致しないことがある。
　　例：教師の生徒に対する学習目標は「整数の掛け算ができる」
　　　　その時の生徒の目標は「お店で買い物ができる」

4. ｢情報｣の教師に求められる授業設計（他の教科もいっしょであるが）
・「学習指導要領」を教師の生徒に対する学習目標をもとに、それを展開して、生徒にたいして「学び」の環境としての目標を設定し、その環境の構築と、教師の学習目標を達成するための支援を行う。